sp;在美国宾夕法尼亚大学攻读博士，他从机械到机器人学的跨越式转型。
20世纪80年代，美国正处于机器人研究爆发期，宾夕法尼亚大学的GRASP实验室是全球顶尖平台。
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徐扬生在此接触到机器人动力学、传感器技术、人工智能算法等前沿领域，实现从“传统机械”到“智能机械”的认知跃迁。
西方学术体系强调批判性思维与原创性研究。
例如在博士论文中需要独立设计机器人控制算法，这培养了他挑战权威、开拓新领域的勇气。
留学期间，徐扬生接触到全球顶尖学者，参与国际学术会议，了解学科发展趋势，为日后在香港中文大学建立机器人实验室、推动产学研结合提供战略眼光。
80年代末，美国已开始探索“机器人与人类交互”“自主导航”等方向。
徐扬生在此期间的研究，使其敏锐捕捉到机器人智能化、自主化的未来趋势。
这成为他后来在仿生机器人、智能系统领域的核心研究方向。
徐扬生在求学之路，体现出中西教育的“融合优势”。
中国教育的“扎实根基”，如浙大阶段培养他的工程实践能力与集体协作精神。
这使他更擅长将理论转化为实际成果，如后来研发的爬壁机器人、智能轮椅等。
而宾夕法尼亚大学培养的原创性思维与学术领导力，使他在国际学术界具备话语权，为当选香港科学院院士、中国工程院院士奠定国际学术地位。
徐扬生院士的求学之路，是时代机遇与个人选择的“共振”。
1978年高考恢复，使徐扬生获得改变命运的机会。
80年代赴美留学，恰逢全球科技革命浪潮，得以接触最前沿技术。
90年代后回国，赶上中国机器人产业崛起，实现“学术报国”。
在机器人研究尚处小众时，他坚定选择该领域，并持续深耕40余年，体现出他的学术定力与技术预判力，这正是院士级学者的核心特质。
总的来说，徐扬生的求学轨迹揭示了成为顶尖学者的关键要素。
在机械工程领域建立“金字塔式”知识体系，从基础到前沿逐层突破。
通过跨学科学习，把握科技融合趋势。
在关键历史节点，他选择最优学术平台，实现“个人发展与时代需求”的共振。
这种路径不仅塑造了他的学术成就，更成为中国科技人才“国际化培养—本土化贡献”的典型范式。
院士从业之路
1989年6月至1989年11月，徐扬生在美国宾夕法尼亚大学计算机系从事科研工作。
1989年12月至2003年1月，徐扬生在美国卡内基梅隆大学计算机学院机器人研究所工作。
1989年12月至1999年12月，徐扬生担任美国卡内基梅隆大学空间机器人实验室主任。
1997年8月至2004年7月，徐扬生担任香港中文大学机械与自动化工程系系主任。
2006年1月至2017年4月，徐扬生担任中国科学院香港中文大学深圳先进集成技术研究所所长。
2006年至2008年，徐扬生担任香港中文大学校长助理。
2007年，徐扬生当选为中国工程院院士。
2008年1月至2011年1月，徐扬生担任香港中文大学协理副校长。
2009年10月至2014年10月，徐扬生担任中国科学院深圳先进技术研究院副院长。
2011年1月至2013年8月，徐扬生担任香港中文大学副校长。
2013年8月，徐扬生担任香港中文大学（深圳）首任校长。
从业之路解码
徐扬生院士的从业经历丰富且多元，每个阶段都为他当选院士奠定了坚实基础。
徐扬生院士在宾大计算机系，他能接触到计算机领域前沿技术和理念，这利于他将计算机技术与机器人研究相结合，为后续智能机器人控制系统研发提供技术思路。
在世界顶尖高校的科研环境中，他与不同领域专家交流合作，拓宽学术视野，了解多学科交叉研究趋势，为解决机器人复杂问题提供新思路。
徐扬生院士在卡大计算机学院机器人研究所，专注空间机器人研究。
期间他在空间机器人设计、控制及动力学研究，以及无重力地面试验设施研制等方面取得成果，为当选院士积累了核心科研成就。
徐扬生院士担任空间机器人实验室主任，锻炼领导和管理能力，他能带领团队开展大型科研项目，提升他在国际机器人领域影响力，为成为院士所需的学术领导力奠定基础。
徐扬生担任香港中文大学机械与自动化工程系系主任，推动香港中文大学在相关领域学科建设和人才培养。
他将国际先进教育理念和科研方法引入，营造良好学术氛围，利于自身科研成果转化和人才培养，也为其学术传承和创新提供平台。
徐扬生担任中国科学院香港中文大学深圳先进集成技术研究所所长，促进深港